□ 郴州日报·今日郴州客户端全媒体记者 谭洁

今年读高二的李欣仪一直同初三时的班主任李慧琳保持密切联系——分享成长点滴，表达思念之情。

她经常向同学亲友讲述自己人生第一个十字路口那段“幸运的相遇”，并感叹：人美心善、笑容亲切、不怒自威的李老师是对自己产生深远影响的人，“如果不是因为遇到她，我这种厌学叛逆的‘问题少年’怎么可能踏进高中的大门？”

人生拐点的幸运相遇

2021年，21岁的李慧琳从师范学校一毕业就来到了郴州苏仙中学。新教师见面第一天，校领导问她愿不愿意当班主任？她不假思索地回答：“愿意！”

这是一句“既然选择了，就要全力以赴”的承诺。刚走出象牙塔的她，对三尺讲台充满了向往，当了班主任之后才发现，现实有些“残酷”：心无旁骛地教授语文竟是工作中最轻松的部分，同五六十个正处叛逆期的少年“斗智斗勇”，引领他们走正道守正心、激发学习内驱力才是一场劳心费力的“艰苦修行”。

先育人再塑才。秉持着这样的教育理念，李慧琳克服重重困难，积极探索育人智慧，洞察学生情绪和心理变化，因材施教随时调整带班策略，最终用不断上升的整体成绩和孩子们友善自信的精神风貌消除了家长对她“太年轻、没经验”的质疑。

2023年，李慧琳带的第一届学生升初三，此时她也升级当了妈妈。一边是没断奶的孩子，一边是冲刺中考的学生，她的工作负荷和心理压力陡增。亲友都劝她趁机调岗别再当班主任了，她婉言谢绝，依然咬牙坚持，每天在校守护学生不低于12个小时。

正是这一年，李欣仪从别的学校转学来到李慧琳班上。那时的她染着黄头发，戴着闪闪的耳钉和夸张的项链，拒绝穿校服，喜欢睡觉、玩手机，成了老师最“头痛”的学生。

起初，面对这样一个“刺头”，李慧琳心里也发怵，“难管是肯定的，但我知道，她只是个十四五岁的孩子，不能放弃！”

见到李欣仪的第一天，李慧琳神情严肃地给了她一个“下马威”：“如果你真心想读书的话，先回去把头发染回黑色，老老实实穿上校服，并取下所有首饰，否则我也不收你。”

“这学不上也罢！”李欣仪一脸无所谓地转身离开。

牵肠挂肚了几天！第三天李欣仪被家长推回学校，按要求出现在教室门口的时候，李慧琳若无其事地给了她一个赞赏的微笑，并向全班同学大方介绍这位新同学。

“李老师的微笑，如春风般明媚，十分亲切。于我而言，那是接纳，是信任，更是鼓励的信号。”李欣仪动情回忆，“反正我一辈子都忘不了。”

悉心观察几日，李慧琳发现李欣仪并没传说中的那么顽劣，课堂上偶尔能专心听讲、认真记笔记，日常虽然有些散漫，但骨子里热情开朗。

李慧琳有意识地走近她，课堂上点名要她回答问题，经常给予她微笑和表扬，有时候像小姐妹般同她勾肩搭背，开开玩笑，消除她对新班级的隔阂。

李欣仪学习兴趣淡漠，坚持不了几天又思想滑坡。从佯装失望的“冷处理”，到苦口婆心的“热暴力”，或真生气对她怒斥……李慧琳用尽各种办法，但始终没有放弃将她拉回轨道。

皇天不负有心人。临近中考三个月，李欣仪安定了下来，终于能静下心来学习，中考时考出了初中三年的最好成绩。

“我突然明白，李老师对我凶、对我笑、为我叹息和加油鼓劲的一切情绪都源于真心为我好。”李欣仪露出率真的笑容：“我唯有好好学习才能不辜负她的一片心意。”

以智慧之爱陪伴成长

其实，在这几年的班主任生涯中，李慧琳遇见像李欣仪这样的学生还真不少。

她坦言，新生代孩子的家庭情况更复杂，性情也千差万别，“一个班里来自单亲家庭，或是留守儿童的学生比比皆是。他们从小缺失父爱或母爱，性格多少有些自卑、脆弱、敏感，自尊心极强又渴望得到关注。”

为了摸索出与不同学生的沟通技巧，李慧琳时刻关注孩子们的心理状态，平日里更是花费大量时间进班听课、陪读查堂、课间谈心，以此摸清学生的原生家庭情况，细心发掘他们身上的闪光点，及时疏导他们的情绪，并不吝于对他们的夸赞。

“她善于在严肃和随和间切换，批阅作业时是严抠细节的严肃老师，课间是知心可爱的大姐姐，会经常同我们分享零食、谈论时事热点、评析经典影片……”学生段雨彤用“亦师亦友”总结对班主任的喜爱。

“了解学生的性格特点和兴趣喜好，并适时参与他们的校园生活，有助于拉近与学生的距离。”李慧琳坦言，日复一日地悉心陪伴换来了学生一天天变得自信强大、积极向上，“自己的内心有满满的成就感，更能真切体会教育的本质。”

当然，随着经验的积累，李慧琳管理班级越来越“得心应手”的密码始终离不开最关键的第一步：严立规矩、狠抓班风。

无规矩不成方圆。班级是一个整体，唯有良好的班风，才能培养班级成员的良好习惯。

李慧琳认为，班主任就是班级的掌舵人，“一言一行都能对学生产生深远影响。”

接手班级之初，她必会定下严格规矩：按时到校、上课认真、仪容大方、课堂集会不讲小话、按时完成作业……

她坚持严于律己。若要求学生7时30分到校早读，自己一定提前出现在教室门口；学生不会拖地板、搞卫生，她一遍遍手把手示范，把地板拖得铮亮；学生上课爱讲小话，她推门听课、自习陪读……耗时费力的“笨方法”最终换来可喜效果，学生的行为习惯一点点养成。

“唯有对规矩心怀敬畏之心，方有自由。”在理解规则的基础上，李慧琳并不束缚学生的个性发展。下课时间，她鼓励学生走出教室，去谈天说地，去下棋运动；周末，她组织学生一起登苏仙岭，感受四季变化；中考来临之际，她陪学生踢足球、练体能、跑长跑……老师的付出和陪伴，学生们看在眼里、记在心里，更付诸在行动上，转化为学习的动力。

对破坏规矩者的惩戒，李慧琳绝不含糊，并善用“巧劲”。

曾经，烟卡游戏风靡校园，班上不少男孩沉迷于此。见语言上的说教和劝阻见效甚微，李慧琳便腾出一整节自习课的时间，笑盈盈地请两位屡教不改的男生上讲台表演打烟卡，直至下课为止。看着两位同学拍得双手通红、疲惫不堪的模样，全班同学忍俊不禁。从此之后，这项恶习在班上悄然消失。

李慧琳自诩自己是世界上最小的“主任”，但肩扛着几十个少年的人生，责任很沉很重。她常用清代诗人袁枚的《苔》为自己加油打气。

“苔花如米小，也学牡丹开。”她说，愿用青春热血去守护每一颗“心芽”，在教育的春风里，努力走出属于自己的“花期”。